汪红艳老师开篇以异常缓慢的语速和正常语速说出同样一句话，让学生体会辨别其中差异，巧妙地将汉语连读时出现的音变情况展现出来，实现了新旧内容的自然过渡；同时，以“变调”的“调”为问题线索，让学生关注调值和调类的联系与区别。汪老师以“上声”、“一”、“不”等为讨论焦点，紧密结合汉语发音特点，大量列举丰富实例，将教师的示范引导和学生的观察跟读融为一体。在由本音到变调、由词汇到句子的动态展示中，清晰分析了变调原因，准确说明了规范标准。在组织内容时，她注意详略得当，对后半部分“七”、“八”的变调和轻声现象采取了弱化处理，在适当点拨的基础上，通过已授方法让学生自主体会出其中变化。

汪红艳老师授课亲切自然、善于与学生交流, 尤其是师生互动形式多样化，如示范朗读、模仿跟读、板书练习等。这让学生变被动接受为主动探究,使之积极参与到课堂教学活动中,激发起学生的学习兴趣。在授课时她既能宏观把握好课堂节奏、又能照顾到细节差异。如要求部分学生在黑板上为词语注音时，她走近其他学生，观察了解不同注音情况。甄选的范例或覆盖难易性，体现程度；或汇聚相似性，呈现差异。课件制作更是精良扼要，且有意识地使用颜色、粗体等不同方式突出重点。

学院课后精心组织了评议活动。观摩教师一致认为这是一堂非常成功的观摩课，将枯燥抽象的语言学知识讲解得形象生动，协调好了教师、学生、课件三方面关系。这些不但充分体现了汪红艳老师“教案熟、案例精、方法好、课件细”等多样性的授课特点，而且说明了她多年来致力于教学理念和教学方法的大胆革新，值得青年教师学习借鉴。同时，观摩教师认为汪老师注重师生互动，如能适当增加课堂练习量，学生会得到更多训练机会，学习效果会更为明显。(文学院)