皖语的盛会  文人的雅集

          ——2021徽派语文论坛暨“六卓越一拔尖”人才培养专题研讨会侧记

舒城中学  孙大志

2021年12月4日，芜湖市铁山宾馆会堂气氛热烈，来自安徽省各地的语文名师和教育专家济济一堂，在此举行由安徽师范大学文学院主办的“2021徽派语文论坛暨‘六卓越一拔尖’人才培养专题研讨会”，共同探讨“三新”与未来语文教师核心素养、大单元微专题教学以及整本书阅读等话题，下面就会议讨论的话题整理如下，以供参考和借鉴。

一、“三新”背景下未来语文教师的核心素养

随着新课标、新教材、新高考（简称“三新”）在安徽省的全面推进，语文教师面临更多挑战，强化未来语文教师的核心素养十分必要。

1、能积极转变教育教学观念

   马鞍山二中郭惠宇教授援引今年世界教师日的主题“教师是教育的未来”指出，教师是教育改革的领导者和变革者，教师的教育教学观念不转变，再新的理念，再生动的改革都无法落到实处。要推进教育的改革，首先就是要教师转变观念，转换角色，并积极完成新时代下的转型。

同样的，淮北一中陈超老师也提出“创新以偕时”，教师要紧随时代和课改的变，没有教的变化，就没有学的变化。要改变学生，首先要改变老师。

2、要有守正意识

  虽然新课改要求教师要变，但不能随意地变，更不能赶时髦，炒作新概念，随意折腾，有一些东西不能变，要“守正以立根”（陈超老师）。马鞍山二中盛庆丰老师指出，教育宗旨不能变，立德树人的方向不能变；’遵循教育教学的规律不能变，不做反教育反语文的事；夯实教学基本功不能变，语文教师的准入门槛不能降低。与会专家和老师们对新时期的一些语文老师的“三字一话”现状表示堪忧，纷纷表示这虽是一道，却不容小视。

3、要有教师的涵养和情怀

   芜湖一中程丽华老师指出，如今的老师不能满足“一桶水”的容量，更要有“点金术”，并让学生掌握和利用这个“点金术”，运用语文知识和技能去解决问题，拥抱未来。教师在课堂上还要达到“有我——无我——无不是我”的教学境界。淮南二中杨洁老师指出教师要具有“四有”意识，即眼中有光，胸中有书，目中有人，身上有印。张祥云老师更是语重心长地说，教育是爱的工程，要爱满学生。

二、大单元微专题教学

语文的“大单元”教学出发点不再是一个知识点、一项技能，而是起统帅作用的“大”观念、项目、任务、问题，以结构化、情景化的知识和实践性、主体性、项目式的学习方式，促进学生深度学习的发生和核心素养的提升。（徐桦君《大单元教学的有效探索》）大单元教学与新教改密不可分。

1、要有真实的教学情景

新教材打破了以前的按文体特征和时代特征分类的单元形式，把相似情境的文章放在同一单元整合，让学生利用共同的情境特点找到联系点，进而启发学生深入阅读。

马鞍山二中杜飞老师的《山水运思：风景中的人情》讲座就很好地抓住了部编版高中语文必修上册第七单元中几篇文章的真实情境，引导学生重点分析郁达夫、朱自清、史铁生、苏轼、姚鼐等五位失意文人在山水中如何传情、如何寄情、如何安放精神和心灵的过程，把课文的真实情境还原，既能让学生感受时代和命运给当时文人内心的投影，也让学生体会月夜和风雪的独特韵味，借此强化了几篇课文之间的内在联系，有助于促进语文深度学习。

2、有较为明确和具体的学习任务和环节

无论是老教材还是新教材，明确而具体的学习任务都是实现教学目标的有效途径。芜湖十二中的张晋老师以人教版必修四三篇文言文《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》为例，结合实习老师的文言文教学困境，指出制定契合学生实际的教学任务的重要性。她具体从确立评估方案，重构教学内容，设计生动的学习活动以及学习成果展示和交流等方面给出了范例指导。

杜飞老师则从新教材大单元的文本自身价值的挖掘、课标的对应要求，以诗改文、展示学习成果等任务和环节设计教学，充分体现对学生语文核心素养的强化和提升。

3、开展有效的学习活动

   学习活动的主体是学生，任何活动必须要有学生的积极参与才能真正把教学目标落实。只有积极引导和组织学生用语文的方法和思维去解决问题，这样的课堂才是有效的。

   张晋老师指导实习老师上必修四的三篇古代人物传记，打破了传统的文言字词的枯燥讲解，而是组织学生分小组用人物传记里的文言词汇和内容出一套完整的试题，学生的参与热情异常高涨，实习教师也得到了充分解放，教学活动生动有趣。

杜飞老师组织学生对部编版必修上第七单元五篇课文用自己喜欢的方式改写，也别开生面。笔者在授课本单元时，因受到启发，组织学生在比较《赤壁赋》和《登泰山记》的文体特征时，让苏轼和姚鼐分别写对方的文章，学生在改写时不仅感受到文体的不同，还从中体会到两位文人不同的精神境界和性格特点，较之以前的单纯讲解，这样的活动因为有学生的主体参与而变得丰富起来。

三、整本书阅读与研讨

与会专家普遍认为，整本书阅读的话题并不是新鲜的话题，叶圣陶先生早就有对“整本书阅读”的提倡，只不过在新时代的背景下，语文教学中的整本书阅读教学问题尤为突出，它既可以加深对作品自身的理解，全面掌握作家写作特色和作品的艺术魅力，还可以解决如今的阅读碎片化问题，还有就是阅读纸质书的仪式感更不能丢掉，一个人读书的厚度一定程度上决定了其人生的高度，一个有希望的民族必须是热爱文化和阅读的民族。

“红学”研究会理事安徽师范大学文学院俞晓红教授对《红楼梦》整本书阅读给出了很好的建议。俞教授分享了《红楼梦》整本书阅读读什么，如何提升《红楼梦》整本书阅读的有效性以及信息技术背景下如何开展《红楼梦》整本书阅读等话题。

关于读什么，俞教授认为《红楼梦》对于高中学生有一定难度，不要求面面俱到。读《红楼梦》，重点读前五回，还要抓主线主题、关键情节，如宝玉挨打、刘姥姥进荣国府等，要读重点人物性格特征，鉴赏关键情节的语言艺术。

关于有效性，俞教授指出对于《红楼梦》，教师首先要自己读，要把自己读的感受和心得分享给学生，这样才能真正体会学生阅读的感受，也能对学生进行有效的阅读指导。同样的，也可以开展一些丰富多彩的整本书阅读活动，如征文比赛、演讲、话剧表演等等，学生的参与度越高，整本书阅读越有效。

俞教授还指出在信息技术背景下，《红楼梦》整本书阅读的新现象。为了积极推广《红楼梦》整本书阅读，俞教授开通了微信公众号“悦读会”，及时分享自己的研究成果和心得，并且与知名公众号“古代小说网”联合，打造《红楼梦》整本书阅读研究网络平台，吸引越来越多的“红学”爱好者交流研究，令人耳目一新。

结语：2021徽派语文论坛暨“六卓越一拔尖”人才培养专题研讨会是徽派语文第六次会议，从第一届开始，每届都吸引众多安徽语文届的专家积极参与，专家们为安徽语文的发展踊跃发言，献计献策，既厘清了研究思路，又指明了研究方向。安徽文化底蕴深厚， 语文大家辈出，笔者厕身本次论坛，有幸得以聆听，受益良多，从此也更坚定了向上一路。